大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于讽刺死记硬背古诗词的问题，于是小编就整理了2个相关介绍讽刺死记硬背古诗词的解答，让我们一起看看吧。
写错几个字，老师罚写古诗150遍，大家觉得这样的老师称职吗？
曾经有一个一年级的小朋友因写错一个生字，老师罚他把那个生字写一千遍，并且还写一千个这个生字的拼音。我知道后就在那小朋友的作业下面写下一首打油诗：
今天作业实在多，
拼音汉字两千个。
几个小时写不完，
就连家长无赖何。
半个小时最适合。
家庭作业少做点，
学生老师都快活。
这个行为严格来说是变相体罚了，教师法规定严禁老师体罚和变相体罚学生。不能因为学生写错几个字，就让学生去写150遍，如果为了督促他记住，让他多写几遍是可以理解可以理解，但是不能超出度。
教师在教学过程中，难免会有一些学生不能把学过的知识掌握。作为老师应该首先了解学生为什么还没掌握这个知识，是因为没用心还是什么别的原因，有的学生是因为没有用心，对没有用心的学生，要好好和他沟通，给他一次机会，我想一般的学生也都会好接受老师批评，如果是因为没听明白，再耐性给他讲解一下，然后看他的掌握情况，老师一定要耐心处理问题不能太过情绪化和武断，不能依靠体罚和变相体罚去强制学生怎么样，那样往往会适得其反，老师一定要循循善诱，对待教学要动脑筋，因为时代变了，现在的孩子都很有想法，武断粗暴的教学即使得到了效果，但是给孩子身心也会造成很大的伤害。
现在的教育真的是一件很有技术含量，很有动脑筋去做的工作，所以奉劝那些粗暴教学的老师要多研究一下学生，有的时候学生犯错，惩戒可以激烈，但是不能超出度，而且一定要具体问题具体分析，不能情绪化。
如果题主所说属实的话，个人认为这样的老师是不称职的。
学生在学习过程中，难免会犯这样那样的错误，有时还是比较低级的错误。作为老师，给予学生适当的惩戒是正常的，但题主所说的情况，恐怕不能称之为适当。
相关的教育法规中已有明确的规定，禁止教师体罚或变相体罚学生。《中小学教师职业道德规范》中也明确写道，“不得体罚或变相体罚学生”。
什么是体罚、变相体罚呢？
体罚，指的是对学生身体的责罚，特别是造成疼痛来进行惩罚或教育的行为，一般多表现为打、罚站、罚跪等。
变相体罚，是指体罚之外其他能够给学生造成身体、心理上痛苦的手段。常见的如过分罚抄、罚钱、讽刺、挖苦学生等。
对于变相体罚，虽然没有非常明确的界定，但题主所说“罚写古诗150遍”，已经明显超出了正常的限度，属于变相体罚无疑。
换句话说，该老师的做法，已经违法违规。这样的老师，即使出发点是好的，也很难称得上称职。
学生写错字，是很正常的现象。如果是小学生的话，出现错别字的几率会更大。称职的老师，会如何做呢？
学生犯错，老师惩戒是正常的，但惩戒的目的是让学生认识错误、改正错误。老师罚学生，罚只是手段，不是目的。
写错几个字，老师令重写个十遍八遍完全正常，因为小孩重复记忆力不够，需要磨练。这不是罚，是正常教学方法。但搞得过分就成了惩罚，不应当这样。这位教师看来不是科班出身。
如何看待田玉敏教授批评“文科重在记忆，理科重在理解”的观点？
世上就没有脱离理解的记忆，也没有脱离记忆的理解。许多貌似脱离的，其实是用到了脑子里储存的旧有的理解了的记忆或记忆的理解过程。都是应试教育搞过头了带来的应试宝典在坑人！
文科也好，理科也好，记和理解都是相互渗透的，离了记忆哪科也学不了，而记不理解性地记，哪科也精不了，而且没有理解的记好累呀，当然记忆是学习的基础，可学的目的是用，能理解地记会事半布倍，用时才会如鱼得水。文科记也要理解，历史读大量的历史小说，地理要了解各国风信民情。理科也要做大量题型，记住简单题的答案很多难题都是几个简单题的综合，记忆好就设几步，一眼看出，记不住从头到尾推算，很麻烦。学习都是心在学，脑只是储存器、，不管文理科，用心理解才会学得更好
我认为田教授的观点是正确的，可是田教授打击面有点广了，全国师生都有这种观点，这个说法有些夸张了。至少我是认同田教授观点的，我教过的很多学生和我的一些同事也认同田教授观点，怎么能说全国师生都认为:文科重在记忆，理科重在理解？
不在这件事情上矫情了，田教授也只是想引起大家的重视，作为教师我是理解的。我主要谈一下为什么文科重在记忆，理科重在理解这种说法是有问题的。
老李认为无论文理科都需要重视理解和记忆，而不能将二者割裂开。有很多学生在上高中初期是文理科都学习的，学习一段时间后感觉理科学习有些吃力，进而转学文科。此类理转文的同学并不是真心喜欢文科，而是觉得理科太难了。实际上我们看到很多抱有这种心态学习文科的同学后来的学习成绩并不会太好，主要原因就是对于文科有误解，认为文科主要是需要记忆。但是真正学习过文科，参加过考试的同学都有体会，单凭记忆是学不好文科知识的。文科的学习，理解也很关键，只有真正理解了知识和规律才会熟练应用其分析和解决问题。如果只是记忆知识，无法理解知识的本质，单纯背诵些生硬的知识点，那学习的意义何在？只是为了往脑子里塞一些东西吗？
理科学习重在理解，我觉得没有什么问题，但是并不是说理科学习不需要记忆。一些基本的定律定理规律还是要记忆的，包括历史上这些规律是如何推导出来的，哪些人跟这些规律有关系，都需要去了解。了解并记着这些知识，有助于建立更加完整的知识体系，有助于更加深刻的理解知识，也是对科学家的尊敬。再者说记忆是理解的基础，如果连公式本身都记不住，谈何理解？
以上是老李关于理解和记忆在学习中的作用做的一些分析，希望对您的学习有所启发。
我是物理老师老李，您的阅读和关注！
虽然说的很对，而且很多年了，都意识到这个问题，但没法，也不能解决啊！！！
高中就三年，如果不那么做，怎么考大学啊！理科我不了解，我是个文科生。如果文科不记忆，那还怎么学？
再者一说，山东学生苦啊！考了高分上不了好学校，上了好学校又说山东学生只会死记硬背……山东人惹谁了？？？
如果真的想改变，那么首先要教育公平，不求全体公平，因为要照顾少数民族和偏远地区，最好全国一张卷，同样的教材，全国统一分数线！北京，上海别有特权！
当然了，这可能是痴人说梦，有人会说不可能实现，而且也没办法，甚至会有偏激者会说“你行你上啊”这种嘲讽。我只想说，我只提意见，谁管这方面谁想办法
到此，以上就是小编对于讽刺死记硬背古诗词的问题就介绍到这了，希望介绍关于讽刺死记硬背古诗词的2点解答对大家有用。
